bloog de jose antonio paso toncel

 

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:	Escuela Normal Superior Indígena de Uribia
NOMBRE DEL DOCENTE	Isabel Sabino
NIVEL:	◻ Preescolar  ◻ Primaria      ◻Secundaria  ◻media ◻PFC		ÁREA DISCIPLINAR:	Área:  Ciencias Naturales y Educación Ambiental
GRADO:	4°
Fecha Elaboración	21 / 10 / 2021	Fecha inicio implementación		25 / 10 / 2021	Fecha fin implementación	25  /  10  /  2021

 

Propósito Del Núcleo Temático	Aprendizaje (Elementos Conceptuales)	Derechos Básicos  de aprendizaje (DBA)	Evidencias de Aprendizaje	Estándar	Acciones de pensamiento
Instruir en el estudiante los conocimientos necesarios sobre las mezclas: homogéneas y heterogéneas para que sepan diferenciar el tipo con base a sus propiedades físicas y sus métodos de separación.	Tipos de mezclas: homogéneas y heterogéneas	Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).	-Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases observadas. - Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación, evaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas concretas. -Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales, considerando ejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de agregación (agua-aceite, arena-gravilla, agua-piedras).	Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.	Entorno vivo: Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Entorno físico: Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Entorno CTS: Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La estrategia metodológica que se va a implementar son las siguientes: Saludo, Oración, Alabanza, mesa redonda para opiniones o dudas respecto al tema, explicación y actividades a desarrollar implementadas de la vida cotidiana mediante unos pasos específicos.  Saludo: Hola, hola hola, ¿cómo estás? Yo muy bien, ¿y tú qué tal? Hola, hola hola, ¿cómo estás? Vamos a zapatear Hola, hola hola, ¿cómo estás? Yo muy bien, ¿y tú qué tal? Hola, hola hola, ¿cómo estás? Vamos a saltar Hola, hola hola, ¿cómo estás? Yo muy bien, ¿y tú qué tal? Hola, hola hola, ¿cómo estás? Vamos esta clase a comenzar. Oración: Señor Jesús, te doy gracias por este día que empieza. Te pido que estés conmigo en todo momento, protege a mi familia, amigos y a todas las personas del mundo. Amen. Alabanza: En el día primero hizo el Señor, el día y la noche. En el día segundo hizo el Señor, todos los cielos. En el día tercero hizo el Señor, el sol y las estrellas. En el día cuarto hizo el Señor, árboles y flores. En el día quinto hizo el Señor, peces y aves. En el día sexto hizo el Señor, hombres y animales. En el día séptimo hizo el Señor, el día de reposo Y cuándo hizo todo dijo el Señor, que todo era bueno.

 

ACCIONES DENTRO DEL AULA
Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas
MOMENTOS	ACTIVIDAD	RECURSOS	TIEMPO
Momento de exploración En este momento se motiva a los estudiantes hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente a la temática a abordar y/o la actividad a realizar, la importancia y necesidad de dicho aprendizaje.  Le permite al docente tener un diagnóstico básico de los conocimientos y la comprensión de los estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y el logro del aprendizaje propuesto.	Se iniciará la clase con un juego llamado “ensaladas de frutas” para motivar a los estudiantes a aprender. Este juego consiste en que se divide a los estudiantes en un número igual de tres o cuatro frutas, tales como la manzana, fresa, sandía, naranjas, etc. Luego los estudiantes se sientan en las sillas formando un círculo. Una persona tiene que pararse en el centro del círculo. Se mencionará el nombre de una fruta, como “naranjas” y todas las naranjas tienen que cambiarse de puesto entre ellas. La persona que está en el centro trata de tomar uno de los asientos cuando los otros se muevan, dejando a otra persona en el centro sin silla. La persona en el centro dice otra fruta y el juego continúa. Cuando se dice “ensalada de frutas” todos tienen que cambiar de asientos. Seguido de esto responderán una pregunta inicial sobre el tema a trabajar. Responde que piensas sobre: ¿Qué es una mezcla?		20 minutos.
Momento de Estructuración En este momento el docente realiza la conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación al objetivo de aprendizaje. Presenta el tema – hace la modelación y Verifica la comprensión del aprendizaje en los estudiantes. Plantea la secuencia de actividades a desarrollar teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el producto esperado, etc. Se contemplan para su construcción los EBC, los DBA y las evidencias de la matriz de referencia.	En este momento se les explicará sobre el tema a estudiar “Tipos de mezclas: homogéneas y heterogéneas”, luego un video didáctico para la comprensión del mismo. https://www.youtube.com/watch?v=qbMy9TpwEI8 Al finalizar el video responderán: -¿Qué es una mezcla? -¿Que es una mezcla homogénea? -¿Qué es una mezcla heterogénea?	-Computador -Video been -Bafles -Cuaderno -Lápiz -Borrador	30 minutos.

 

Momento de práctica Ejecución Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje con el contexto en el que se encuentran los estudiantes	Se les entregará a cada estudiante una fotocopia donde se encuentra el procedimiento y los materiales que se utilizarán para el desarrollo de la actividad que se encuentra al final, para esto pasaremos al laboratorio donde experimentaremos por medio de métodos los diferentes tipos de mezclas: homogéneas y heterogéneas.	-Fotocopia -Agua -Arena -Papel filtro -Azúcar -Crisol -Capsula de porcelana -Recipiente	40 minutos.
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN En este momento el docente planea cómo los estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido durante la actividad con el fin de constatar si se logró el objetivo de aprendizaje. (momentos  intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)	Los estudiantes realizarán un mapa mental y lo socializarán teniendo en cuenta el tema y los subtemas que se desarrollaron a lo largo de la clase, para conocer que tanto aprendieron y si alcanzaron los objetivos propuestos.	-Papel Boom -Marcadores -Lápiz -Borrador -Sacapuntas -Imágenes	30 minutos
Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje  Además las actividades de refuerzo, superación para los estudiantes antiguos que lo requieren, los que soliciten promoción de un grado a otro y los que llegan nuevos.  Plan de apoyo para estudiantes con dificultades en sus procesos de aprendizaje: en el plan de cada área se prevé un espacio por grado para que los docentes integren metodologías de enseñanza y aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes
BIBLIOGRAFÍA:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdf https://www.slideshare.net/sbmalambo/derechos-bsicos-de-aprendizaje-de-naturales-dba-ciencias-naturales https://www.youtube.com/watch?v=qbMy9TpwEI8 https://www.youtube.com/watch?v=OMpBhukRHHI https://concepto.de/metodos-de-separacion-de-mezclas/ https://actividadeseducativas.net/mezclas-homogeneas-y-heterogeneas-cuarto-grado-de-primaria/

 

ANEXOS: