bloog de jose antonio paso toncel

 Ejecución de clases pedagógica en ciencias naturales de preescolar o primaria.

NOMBRE DE LA  INSTITUCIÓN  EDUCATIVA:		INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR INDÍGENA DE URIBIA
NOMBRE DEL DOCENTE		José Ricardo Acevedo Rojas
NIVEL:		Primaria			ÁREA  DISCIPLINAR		CIENCIAS NATURALES
GRADO:		3º
Fecha Elaboración		23-10-2021		Fecha inicio  implementación		25 – 10 2021			Fecha fin  implementación		25 – 10  2021
Propósito  Del Núcleo  Temático	Aprendizaje (Elementos Conceptuales s)	Derechos Básicos de  aprendiz aje (DBA)	Evidencias de  Aprendizaje					Estándar		Acciones de  pensamiento
El estudiante va a relacionar y explicar la progresión en los cambios de estado de la materia a partir de cambios en la temperatura .	Estados de la materia	Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.	Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de la temperatura. * Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros). * Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura.					Reconozco  en el Entorno  fenómenos físicos que  me afectan  y desarrolla  habilidades  para  aproximar me a  ellos.		Entorno vivo: •Propongo y verifico necesidades de los seres vivos Entorno físico:  Identifico diferentes  estados físicos de la materia (el agua, por  ejemplo) y verifico causas para  cambios de estado Entorno CTS:  Diferencio objetos  naturales de objetos creados por el ser humano.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se va a realizar en la jornada  el  saludo, oración, sustentación de lo visto en el laboratorio, escuchando diferentes opiniones, de cómo les fue haciendo este experimento y el conocimiento que lograron durante el proceso en la clase.

 

 

1. ACCIONES DENTRO DEL AULA
Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas
MOMENTOS	ACTIVIDAD	RECURSOS	TIEMPO
Momento de exploración En este momento se motiva a  los estudiantes hacia un nuevo  aprendizaje reconociendo sus  saberes previos frente a la  temática a abordar y/o la  actividad a realizar, la  importancia y necesidad de  dicho aprendizaje.  Le permite al docente tener un  diagnóstico básico de los  conocimientos y la  comprensión de los estudiantes  frente al nuevo aprendizaje y/o  la actividad a realizar, lo cual le  brinda pautas para desarrollar  la actividad y facilitar la  comprensión y el logro del  aprendizaje propuesto.	Se iniciará con una oración a Dios, luego se proyecta un video animado, a través del cual capta la atención de los estudiantes e identifica en ellos, conocimientos previos con respecto a este tema. Dicho video consiste en: Título: ¿Cómo explicas esto? Descripción: Los personajes de grado tercero van de paseo a un lugar en el que hace calor (el desierto). Mientras descansan a tomar onces, después de haber llegado, notan que sus alimentos han presentado algunos cambios; por ejemplo, la mayoría de sus chocolates y dulces se han derretido, y sus bebidas que inicialmente estaban frías ahora están tibias. Entonces, se les pregunta a los estudiantes, ¿sabes por qué le ocurrió esto a la comida?	Video , música	20 minutos
Momento de Estructuración En este momento el docente  realiza la conceptualización,  enseñanza explícita y  modelación en relación al  objetivo de aprendizaje. Presenta el tema – hace la  modelación y Verifica la  comprensión del aprendizaje en  los estudiantes. Plantea la secuencia de  actividades a desarrollar  teniendo en cuenta los tiempos,  la organización de los  estudiantes, el producto  esperado, etc. Se contemplan para su  construcción los EBC, los DBA  y las evidencias de la matriz de  referencia.	Nos desplazaremos al laboratorio donde van a realizar un experimento con las siguientes indicaciones 1. Agreguen igual cantidad de agua en los 2 vasos y luego viertan el agua de un vaso al frasco sin derramarla. 2. En cuál recipiente hay más agua, ¿en el vaso o en el frasco? 3. ¿Qué pasa con la forma del líquido cuando se pasa de un recipiente a otro distinto? 4. ¿Cómo podemos saber que la cantidad de agua que está en el frasco es la misma cantidad que había en el vaso? 2. Vacíen el agua del frasco sobre una superficie plana, como una mesa, una tabla, el fondo de un platón grande o el piso. ¿La forma que toma el agua vertida es parecida a la forma que tenía en el frasco? ¿Qué forma toma el agua vertida sobre la superficie plana? 3. Coloquen la piedra en la botella, pásenla al vaso y finalmente al frasco. Al pasar la piedra de un recipiente a otro, ¿Qué le pasa a su forma? ¿Las propiedades de la piedra cambian cuando la cambiamos de recipiente? 5. Inflen dos globos de forma diferente y anuden el extremo para que no se desinflen. 6. ¿Qué hay dentro del globo inflado? 7. ¿Qué hicimos para inflar el globo? 8. ¿Cómo es la forma de los globos luego de inflados? 9. . Inflen un globo pero no le anuden el extremo. Dejen que se desinfle y observen. ¿Qué sucede con aquello que había dentro del globo? todo	Un frasco desocupado de boca ancha. Una botella desocupada. Dos vasos iguales Una piedra pequeña. Agua. Globitos o bombas de caucho.	60 minutos

 

 

Momento de práctica Ejecución Acciones de aprendizaje según  el uso de materiales educativos  y el objetivo de aprendizaje.  Relaciona el objetivo de  aprendizaje con el contexto en  el que se encuentran los  estudiantes	En este momento se hará una retroalimentación del experimento que se hizo y una explicación que les permita a los estudiantes participar en la clase.	Guía de laboratorio lápiz	15 minutos
TRANSFERENCIA Y  VALORACIÓN En este momento el docente  planea cómo los estudiantes  van a socializar y transferir lo  comprendido durante la  actividad con el fin de constatar  si se logró el objetivo de  aprendizaje. (momentos intermedios y de  cierre significativo para  comprobar si se están  alcanzando o se cumplieron los  objetivos de aprendizaje)	Los estudiantes por medio de  una socialización en grupo de  cuatro, explicaran el análisis de  los resultados de la experiencia  en el laboratorio. Y como se sintieron haciendo este experimento.	✔ Papel boom ✔ Grafos ✔ regla	30 minutos

 

 

 GUIA #1

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR INDIGENA

DE URIBIA.

DOCENTE: José Ricardo Acevedo Rojas

Grado: 3

OBJETIVO GENERAL: Con este tema a tratar que se refiere a los estados de la materia los

niños podrán tener nuevos conocimientos que podrán aplicarlo en el aula.

SUSTENTO TEORICO:

Los estados de la materia son las diversas formas en que se presenta la materia en el

universo. Se conocen también como estados de agregación de la materia, ya que las

partículas se agregan o agrupan de maneras diferentes en cada estado.

ESTADOS DE LA MATERIA

ACTIVIDAD:

Van a experimentar con la materia:

¿Qué necesitan?

Un frasco desocupado de boca ancha.

Una botella desocupada.

Dos vasos iguales.

Una piedra pequeña. Agua.

Globitos o bombas de caucho.

Realicen cada una de las siguientes actividades y respondan las preguntas en el cuaderno

después de discutirlas en grupo.

1. Agreguen igual cantidad de agua en los 2 vasos y luego viertan el agua de un vaso al

frasco sin derramarla.

2. En cuál recipiente hay más agua, ¿en el vaso o en el frasco?

3. ¿Qué pasa con la forma del líquido cuando se pasa de un recipiente a otro distinto?

4. ¿Cómo podemos saber que la cantidad de agua que está en el frasco es la misma

cantidad que había en el vaso?

2. Vacíen el agua del frasco sobre una superficie plana, como una mesa, una tabla, el

fondo de un platón grande o el piso.

¿La forma que toma el agua vertida es parecida a la forma que tenía en el frasco? ¿Qué

forma toma el agua vertida sobre la superficie plana?

3. Coloquen la piedra en la botella, pásenla al vaso y finalmente al frasco. Al pasar la

piedra de un recipiente a otro, ¿Qué le pasa a su forma?

¿Las propiedades de la piedra cambian cuando la cambiamos de recipiente?

5. Inflen dos globos de forma diferente y anuden el extremo para que no se desinflen.

6. ¿Qué hay dentro del globo inflado?

7. ¿Qué hicimos para inflar el globo?

8. ¿Cómo es la forma de los globos luego de inflados?

9. . Inflen un globo pero no le anuden el extremo. Dejen que se desinfle y observen.

¿Qué sucede con aquello que había dentro del globo?